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这是群臣内心的声音，整齐无比。
他们皆是震惊的看着龙椅上风轻云淡的皇帝，但没有人敢出声质疑。
不是碍于皇帝的龙威，而是皇帝登基之后的种种所为已经打了他们数次的脸。
皇帝用事实证明，他们想不到的东西不代表皇帝想不到、做不到。
同时也是震惊皇帝的说法，华夏选拔人才的方式从有文字记载以来零零总总数十种之多，历朝历代都是在前朝的基础之上进行修改、完善，以至于重新制定一套。
每一种都有自己的优势，但也有自己的弊端，一直到了隋唐时期的科举制的出现，以及完善，才被公认为有史以来最为公平、公正的方式，但弊端也极其的明显。
不是没人想改，但属实是没有更好的，千余年能人无数依旧未能改变，现在皇帝说有比这更好的方法，怎么能不让他们吃惊？
“朕的方法就是义务教育，具体就是层级教育、多科并立、因材施教、百花齐放。”
听着皇帝的话，群臣眉头紧皱了起来，教育他们听懂了，但义务二字他们有些懵的。
何为义？有利于公众的利益谓之义，引申为责任。
何为务？本意是专力从事、致力追求，引申为事业、公务等意思。
义务二字连在一起就是从事有利于公众利益的事情，和教育搭在一起，那就是做有利于公众利益的教育。
谁做？既然是皇帝提出，那自然是朝廷来做。
谁是公众？结合今天的朝议内容和科举的事儿，公众自然是百姓了。
义务教育四个字就是说朝廷有责任或者必须要做有利于百姓的教育。
这个想法自然是好的，但根本就不现实。
见群臣皱着眉头，崇祯轻笑了一下，淡淡道：“有哪位爱卿知晓太祖办学的经历，给朕讲讲？”
此话一出，皱着眉头的群臣中有几人豁然抬起了头，眼中精光闪烁，脸上有了一丝丝的明悟之色。
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